Per acabar de posar al dia la feina feta fins al moment no podia pas oblidar-me de comentar quina és la fonamentació i els supòsits teòrics del projecte.
Arribats a aquestes alçades, sembla que es pot entreveure clar quina és la orientació o el model d'intervenció psicopedagògic que estic emprant, tot i així per recomanació de la consultora de l'assignatura us faig una breu descripció.
A més a més us adjunto unes pinzellades sobre què són els Plans Individualitzats i en quina legislació podeu trobar referències.
(*) Per a més informació al respecte podeu anar a la Pàgina PLANS INDIVIDUALITZATS del BLOG
L’elaboració de PI’s, tal i com es recull als diferents documents normatius pel que fa al currículum i organització dels centres educatius, sorgeix com a mesura d’atenció a la diversitat de l’alumnat que presenta unes necessitats educatives específiques.
Es pot elaborar en qualsevol moment de l’escolaritat de l’alumne i en qualsevol etapa en que s’identifiquin dificultats, com una mesura excepcional quan les adaptacions incorporades en la programació ordinària de l’aula i les mesures de reforç hagin estat insuficients.
El PI és actualment una eina en format document que recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que podrà necessitar un determinat alumne en els diferents moments i contextos escolars, i s’anirà adaptant segons el seu progrés.
Actualment és una de les prioritats del Departament d’Ensenyament per garantir l’excel·lència i l’equitat en l’educació escolar, i així es fa constar en la següent legislació:
- Llei 12/2009 del 10 de juliol d'Educació.
- Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’ Educació.
- Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.
- Decret 181/2008, dede 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de segon cicle d’educació infantil.
- Ordre EDU 296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.
- Ordre EDU 484/2009 del 2 de novembre per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil.
- Resolució del 29 de maig de 2009, relatives a l’organització i el funcionament dels centres públics d’educació infantil i primària i d’educació especial, d’educació secundària, dels centres de titularitat privada d’educació infantil i primària i d’educació especial i d’educació secundària per al curs 2009 - 2010.
- Resolució de 15 de juny de 2010 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament dels centres de titularitat privada d’educació infantil i primària i d’educació especial per al curs 2010-2011.
Generalment el desenvolupament del PI s’impulsa des de la CAD i fa responsables de la seva elaboració i seguiment als tutors/es. Tot i així, en la seva elaboració i implementació cal implicar a altres docents que intervenen amb l’alumnat, per aquest motiu no deixa de ser un procés complexe que requereix un equip de treball participatiu i col·laboratiu.
Aquest procés rep l’assessorament de la persona responsable o l’equip d’orientació psicopedagògica del centre, i l’autorització de l’EAP.
Així doncs, la forma més efectiva de dur a terme aquest propòsit serà treballant amb la perspectiva d’un model d’assessorament educacional constructiu (Martín i Solé, 1990), fonamentat en la col·laboració i corresponsabilització dels diferents implicats, generant una relació professional de complementarietat.
L’enfocament teòric que guiarà el projecte serà el paradigma constructivista de l’E-A, i es tindrà especial cura de fonamentar el pla de treball des d’una perspectiva sistèmica.
