Nou material adaptat a la Gisela (àrea de llengua)

Adjunto noves fitxes adaptades per la Gisela en l'àrea de llengua.

Proves d'avaluació adaptades per l'Alícia

En el PI a seguir per l'Alícia, calia tenir en compte que les proves d'avaluació estaríen adaptades.

A diferència de les proves de la resta dels seus companys de classe, en l'avaluació de l'Alícia predominen exercicis de relacionar o unir amb fletxes, activitats de caire molt visual - assenyalar en un dibuix, pintar - , omplir els buits segons paraules donades i preguntes de resposta tancada.

Aquest plantejament d'avaluació ha substituit a les preguntes obertes, taules de doble entrada, o omplir buits sense paraules donades.


Control CMedi_Unitat 4_Invertebrats

Control CMedi_Unitat 5_Les plantes


El resultat de el control de la primera avaluació adaptada (Unitat 4 Invertebrats) ha estat força positiu, l'alumna ha obtingut una puntuació de 7 sobre 10.

Materials adaptats per la Gisela

En la darrera fase del Pla del Treball, en la qual s'està implementant el que s'acordà en els PI, estic col·laborant en l'adaptació de materials per a que la Gisela pugui treballar i aconseguir els objectius definits en aquest document.

 A continuació adjunto una mostra d'algunes de les fitxes que s'han confeccionat:

Fitxes àrea de llengua_Gisela

Comprendre frases a partir de la seva lectura
Estructurar correctament frases senzilles i curtes
Ampliar vocabulari específic.

Fitxes àrea de matemàtiques_Gisela

Identificar i fer  correspondre numero-quantitat-grafia de l’1 al 20
Escriure la sèrie numèrica de l’1 al 10 a l’inrevès

Vist - i - plau dels PI de la Gisela i de l'Alícia: Aprovació de la CAD i consentiment de les famílies

En la darrera reunió de la Comissió d'Atenció a la Diversitat,  no només es va donar llum verda per a que el model de PI proposat fos el model o protocol a seguir en el cas que el centre hagués d'elaborar un Pla Individualitzat, sinó que també es va aprovar el PI de les dues alumnes (Gisela i Alícia) que s'havia suggerit per tal de poder ajustar la resposta del centre a les seves necessitats educatives.

La directora del centre ja ha signat el document, donant així el seu vist - i - plau.

Tanmateix, la tutora de cada alumna es va citar amb els pares de cadascuna d'elles per explicar la proposta que se'n feia i demanar la seva autorització i col·laboració en el seu desenvolupament.
Tot i que no vaig poder assistir presencialment a aquestes reunions, a l'endemà vaig poder comentar amb les tutores com havia estat aquesta trobada amb la família.

A continuació us resumeixo els trets més importants:

FAMÍLIA DE LA GISELA -->  Ha signat el PI i s'ha mostrat molt disposada a ajudar en tot el que calgui. Se'ls hi ha explicat quines eren les competències que es prioritzaríen d'aquí a final de curs i comenten que provaran de ajudar a la nena en les tasques escolars. Tot i així se'ls hi ha explicitat que una de les competències que es vol treballar amb més èmfasi és l'autonomia de la nena, de manera que cal superar aquesta dependència que mostra a escola. Se'ls hi proposa que la nena tingui algun reforç a casa (reeducacions, extraescolar). Ho valoren però de moment la situació econòmica no és gaire bona.

FAMÍLIA DE l'ALÍCIA --> Ha signat el PI i comenten que actualment la nena està assistint a les sessions amb la terapeuta del CSMIJ. Fa poc que hi han tornat. Se'ls hi explica que la nena podrà seguir el ritme de la classe però que tindrà un format d'avaluació específic segons els continguts que s'hagin considerat prioritzar. Entenen perfectament la proposta i es mostren molt receptius per ajudar-la en el seu treball a casa.

 A partir d'aquí, i des de fa ja uns dies, el Pla Individualitzat de l'Alícia i el Pla Individualitzat de la Gisela estan en marxa!!

Seguiment de la pauta per les tutores en la coordinació del PI

A continuació s'adjunta la pauta que es va elaborar en el seu dia per tal de que les tutores puguessin tenir un referent en la seqüencialització de l'elaboració dels PI, i s'acompanya de breus notes sobre com es va desenvolupant:

1. Revisió del nivell competencial de les alumnes

Objectiu: S'ha d'assenyalar quins dels objectius de cicles anteriors ha superat o no l'alumna. Aquesta tasca és necessària per tal de saber quin és el punt de partida sobre el que hem de fer l'adaptació curricular.

Participants:  tutora amb el suport de psicopedagoga en pràctiques

Material: Graella NAC - EAP Priorat

GISELA

En el cas de la Gisela com el PI es realitza en les àrees instrumentals del currículum la tutora el passat 11 d'abril va identificar el NAC a partir de la graella de l'EAP - Priorat

ALÍCIA 

En el cas de l'Alícia no va ser necessària aquesta fase de la pauta ja que C. Medi no és una assignatura acumulativa i per tant s'ha de passar directament a definir quins continguts volem prioritzar de l'alumna.

 2. Anàlisi  i definició dels continguts/competències que es volen prioritzar en el PI. 

Objectiu:  Identificar quins seran els continguts que caldrà prioritzar en l'adaptació curricular i sobre els quals s'avaluarà a l'alumna. 

Participants. Tutora amb el suport de psicopedagoga en pràctiques

Material: graella NAC EAP-Priorat - Programació d'aula C. Medi 3er Primària

 El passat dia 18 d'abril és va consensuar conjuntament amb les dues tutores quins eren els continguts o competències a prioritzar en ambdós casos. 
(*) per saber quins son es poden veure les entrades que corresponen a competències a prioritzar en cada cas.

GISELA
En el cas de la Gisela en base a la graella de mínims a assolir es van escollir aquells que es consideraren prioritaris tenint en compte els objectius que no havia assolit en l'etapa d'educació infantil.

ALÍCIA
En el cas de l'Alícia es va recórrer a la programació d'aula i es van identificar aquells continguts més rellevants o de major importància que calia que l'alumna assolís.

3. Proposta sobre aspectes metodològics i organitzatius. Recursos necessaris. Consens i viabilitat.  (20 d'abril)

Objectiu: Identificar de quina manera caldrà donar resposta a les necessitats educatives de l'alumna pel que fa als materials que s'utilitzaran, a les maneres en que s'agruparà (petit grup, grup de reforç) tenint en compte els recursos que en aquests moments disposa el centre.
Participants: tutora i psicopedagoga en pràctiques 

GISELA

En el cas de la Gisela caldrà continuar amb el grup de reforç a l'àrea de llengua i plantejar-se el grup de reforç en l'àrea de matemàtiques que s'inicia a finals d'abril. Caldrà desenvolupar materials adaptats per a que l'alumna pugui treballar a classe (fitxes adaptades). Suport personalitzat de la mestra a l'AO.

 ALÍCIA 
En el cas de l'Alícia no farà falta desenvolupar materials específics per treballar a l'aula. El que es requerirà es l'adaptació dels controls d'avaluació de l'alumna, en base als continguts que s'han prioritzat respecte a la resta d'alumnes i utilitzant tipus de preguntes tancades, de relacionar, d'identificar, etc.

4. Redacció del PI. Traspàs de la proposta al document PI del centre. (del 20 al 25 d'abril)

Objectiu :Traslladar tota la informació recollida al model de PI que s'ha proposat.
Participants: tutora i psicopedagoga en pràctiques

Com jo era la persona que havia elaborat el format del model de PI em vaig encarregar de traslladar la informació als respectius documents. Posteriorment es va revisar amb cadascuna de les tutores.

5. Presentació a la CAD. Aprovació per part de l'equip directiu. (26 d'abril)

Objectiu: La CAD ha de donar el seu vist-i -plau al PI presentat en cada cas. La representant de l'equip directiu ha de donar la seva aprovació per tal de posar-ho en marxa, signant en el primer full del model proposat.
Participants: CAD i directora del centre

6. Reunió amb pares i demanar la seva autorització i col·laboració. Coordinació amb professionals externs. (setmana del 30 abril al 4 de maig)

Objectiu: Les tutores convocaran una reunió amb els pares per tal que puguin conèixer l'adaptació curricular realitzada i donin el seu consentiment. A més a mes caldrà fer que se'ls hi faci veure la importància de la seva col·laboració exigint cert compromís per tal que hi pugui haver una certa continuïtat educativa.
La psicòloga del centre es posarà en contacte amb els professionals externs que atenen a cada alumna per comunicar-lis els objectius prioritzats a l'escola.
Participants: tutora i família; psicòloga - professionals externs.

7. Aplicació del PI i coordinació en l'àmbit familiar. (Principis de maig)

 Objectiu:  Posar en marxa el Pla individualitzat tenint en compte les competències a prioritzar i els aspectes metodològics i organitzatius que s'han contemplat. 
L'activitat principal serà l'adaptació de materials, en la que es col·laborarà amb les tutores.
Participants : tutora, psicopedagoga en pràctiques i família.

GISELA

Es col·laborarà en l'adaptació de fitxes en les àrees de matemàtiques i llengua catalana

ALÍCIA

Es col·laborarà en l'adaptació de les proves d'avaluació dels temes que resten per finalitzar el curs.

Cada tutora utilitzarà notes a l'agenda de l'alumna per tal de coordinar amb la família les actuacions que se'n facin al respecte i per rebre notificacions respecte a intervencions d'altres professionals externs.

8. Seguiment i avaluació del PI. (a partir de principis de maig)

Objectiu: Avaluar fins a quin punt cada alumna està aconseguint els objectius que s'havien proposat, avaluar si s'han tingut en compte tots els elements organitzatius i metodològics contemplats al document i d'aquesta manera inferir si el Pla Individualitzat proposat era ajustat a les circumstànies de l'alumnat i del centre.